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第一章 教师专业技能概述1

第一节 教师专业技能的内涵及意义2

一、教师专业技能的内涵2

二、认识教师专业技能的意义3

第二节 《小学教师专业标准（试行）》中专业能力的要求4

一、教育教学设计5

二、组织与实施5

三、激励与评价6

四、沟通与合作6

五、反思与发展6

第三节 小学教师专业技能与教师专业发展6

一、教师专业发展的内涵6

二、教师专业发展的目标9

三、教师专业发展对小学教师专业技能的要求15

第四节 国外小学教师专业标准中的专业技能18

一、美国NCATE小学教师专业标准的内容与特点18

二、英国教师专业标准的内容与特点21

三、日本教师专业标准的内容与特点25

四、澳大利亚教师专业标准的内容与特点27

第二章 教育教学设计能力31

第一节 制订教育教学计划的技能32

一、教育教学计划概述32

二、制订教育计划的技能训练37

三、教学设计的技能训练39

第二节 编写教案的技能46

一、教案概述46

二、教案的构成要素47

三、教案的基本形式47

四、教案写作步骤49

五、编写教案技能训练51

第三章 组织与实施能力60

第一节 课堂导入技能61

一、课堂导入的内涵61

二、课堂导入的功能62

三、课堂导入的类型62

四、课堂导入的要求65

五、课堂导入技能的训练66

第二节 课堂提问技能68

一、课堂提问的内涵68

二、课堂提问的功能69

三、课堂提问的类型70

四、课堂提问的步骤77

五、课堂提问的要求78

六、课堂提问技能的训练79

第三节 板书设计技能83

一、板书的类型83

二、板书设计的基本要求86

三、板书设计技能的训练87

第四节 语言运用技能88

一、课堂语言的内涵88

二、课堂语言的构成89

三、课堂语言在教学中的功能90

四、课堂语言技能的训练90

第五节 课堂组织与管理技能97

一、课堂组织与管理概述98

二、课堂秩序的维护99

三、课堂问题行为的处理101

第四章 激励与评价能力104

第一节 激励与评价概述105

一、激励的含义105

二、评价的含义106

第二节 激励的类型及应用106

一、激励的类型107

二、激励的应用108

第三节 评价的类型及应用110

一、评价的类型110

二、评价的应用111

第五章 沟通与合作能力114

第一节 与小学生沟通的技能115

一、小学生的身心特点115

二、重新定位师生关系117

三、与小学生有效沟通的技巧121

第二节 与家长沟通的技能122

一、正确认识家校关系122

二、与家长沟通的技巧123

三、问题家庭的分类指导125

第三节 与同事沟通与合作的技能130

一、正确认识同事关系130

二、与同事建立学习共同体131

第六章 反思与发展能力135

第一节 说课的技能136

一、说课的内涵137

二、说课的基本环节137

第二节 听课的技能143

一、听课的内涵143

二、听课的类型143

三、听课的一般程序144

四、听课技能的训练145

第三节 评课的技能146

一、评课的内涵和作用146

二、评课的要求147

三、评课的内容148

四、评课的标准150

五、评课的形式153

六、评课技能的训练153

第四节 教育科学研究技能153

一、教育科学研究技能的内涵153

二、教育科学研究的一般步骤155

第五节 教育科学研究的常用方法175

一、观察法175

二、调查法179

三、实验法185

四、教育叙事研究191

五、教育行动研究195

第七章 班级管理能力200

第一节 班主任工作概述202

一、班级管理概述202

二、班主任角色定位203

第二节 常规班级管理技能206

一、班级组织管理206

二、班级文化管理207

三、班级活动与组织（班队活动）209