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序言 教与学传递梦想的能力1

寓友情于教学中的能力2

教师也要活到老学到老4

吉田松阴的教育6

自然的教育体系：补习班8

绪方洪庵与福泽谕吉10

“会读”学习法13

提问力16

1 何谓教育力的根本技巧性的学习21

学习能让人获得喜悦感23

掌握文脉关系的能力27

记忆中让人难忘的一门课29

将上进心化为本能30

读书与自制力32

专业能力与个人魅力35

善用学生的羞耻心37

2 模仿力与规划力教练VS选手、教师VS学生40

模仿力41

复诵的方式与口传44

工作重点备忘45

“天才”乃进步的专家48

规划力49

何谓“可以预见未来的发展”51

科学精神52

3 人际关系的力量与寻找教材学者的态度55

教学研讨会58

拥有听众的幸福59

人际关系的影响更甚天生的才能61

追求具有创造性的人际关系62

利用提问深化课程内容65

备妥有益于思考的工具66

“这可以当作教材吗？”68

假设、实验、证实70

简单的事物与美好的真理72

文学的魅力74

理解的态度75

编辑教材的能力76

4 针对考试内容重新思考设计兼评估考题的能力79

由考试看出教师的功力高低80

感动与熟习82

点头所扮演的角色84

出题者与评分者的立场85

斟酌对方的意图87

“活在两个不同的时间点”88

相信自己的技能90

立足于社会的技能92

5 洞察力与关注力读书原本是件快乐的事96

洞察学生缺点的能力98

因材施教的能力101

应用各式各样的学习系统103

无法抑制的教育欲望106

把上课当作一场庆典109

学习对于八旬高龄者的意义110

和年轻人共度时光的幸福112

称赞三岁幼童“你好棒”113

与观众共鸣的喜悦115

6 传承文化遗产的能力学校是传承文化遗产的地方117

培养鉴赏力的意义119

让孩子接触美好的事物121

让学生学会自我砥砺122

奠定日语文化的基础123

培养学生的审美观124

帮助学生体验电影的历史127

相信言词的力量129

7 拥有相应的身体感知能力发出收到讯息的信号131

若即若离的微妙关系132

不怕课程被打断的勇气134

拥有灵敏的身体感官135

此时不学更待何时136

在混沌与秩序间自由往来的能力138

培养学生多视角看问题139

相信知识的价值142

8 身份养成教育等待的耐力与赞美的功力144

应对爱撒娇的学生146

帮助学生找到踏实的目标148

勿过早断定学生的前途150

师徒关系151

营造学习环境的责任153

赋予学生适当的身份155

9 笔记本与讲义所扮演的角色笔记本的效用157

人是习性的总合159

课题游戏化160

乐见学生有心学习161

制作讲义的重要性162

推行读书运动和编排课程163

10 呼吸、身体与学习态度选择教学风格167

呼吸节奏的磨合170

帮助学生建立良好的学习态度173

紧张与放松174