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第一编 导言5

第一章 名词的解释5

第一节 教学法名词之来源5

第二节 教学法之意义8

第二章 教学法研究之历史的演进14

第一节 西方教学研究之历史的考察14

第二节 中国教学研究之历史的考察36

第三章 教学和教育各方面的关系98

第一节 教学和教育目标的关系98

第二节 教学和个性了解的关系103

第三节 教学和教材的关系108

第四节 教学和环境的关系116

第五节 教学和情境的关系117

第六节 教学和教育的关系120

第七节 教学和教具的关系122

第二篇 原理概论124

第一章 自动原理124

第一节 自动原理之意义124

第二节 自发活动的必要125

第三节 违背自发活动原理的教学127

第四节 自我活动在各种学习中的必要137

第五节 引起自动学习的方法138

第二章 统觉原理148

第一节 统觉作用之意义及其重要148

第二节 统觉原理之意义及其运用时注意之点150

第三节 统觉原理之应用155

第三章 准备原理161

第一节 现在心境对于反应之影响161

第二节 准备原理之意义及重要163

第三节 准备学生适当心境之方法165

第四章 兴趣原理173

第一节 兴趣之意义及种类173

第二节 注意之意义及种类177

第三节 兴趣主义与努力主义之论战181

第四节 杜威对于兴趣与努力的冲突问题之解决188

第五节 兴趣与努力真义与误解191

第六节 兴趣之于教学是手段亦是目的191

第七节 引起兴趣之方法193

第五章 个性原理199

第一节 影响教学过程之因素199

第二节 教学上适应个别差异之必要201

第三节 适应个性差异之目的204

第四节 适应个性差异之种类205

第五节 适应个性差异之方法206

第六章 同时学习原理212

第一节 同时学习的意义212

第二节 广义的教学法与狭义的教学法215

第七章 熟练原理219

第一节 莫利逊教育哲学中与熟练原理有关之基本观念219

第二节 熟练公式226

第三节 熟练原理在教学上之贡献229

第八章 社会化原理231

第一节 个性与社性之均衡发展231

第二节 社化意义与标准232

第三节 社会原理之涵义及其应用234

第九章 直接原理241

第一节 直接教学之意义241

第二节 教材在直接教学法中之性质及功用242

第三节 学生活动在直接教学之重要性243

第四节 直接原理之应用245

第十章 活动原理250

第一节 活动主义运动之略史250

第二节 活动主义之理论基础252

第三节 活动主义之教学信条256

第四节 活动原理之批判259