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第一部分 研究背景和研究基础2

第一章 引言2

第一节 问题提出2

第二节 研究目的5

第二章 文献综述7

第一节 身份认同发展的理论7

一、发展心理学视角的个人同一性发展理论8

二、社会情境视角的认同理论和社会认同理论17

三、融合个人和社会情境视角的身份认同发展理论18

四、小结20

第二节 教师专业身份认同研究综述20

一、普通教育领域教师专业身份认同研究的主要取径21

二、外语教师专业身份认同研究27

三、小结30

第三节 教师职后学历学习的影响研究31

一、学习与身份认同的建构31

二、职后学历学习对教师发展影响的研究32

三、小结33

第四节 对已有研究的总结评价及其启示34

第三章 研究框架和研究设计35

第一节 研究视角、研究问题聚焦及核心概念界定35

一、研究视角35

二、研究问题聚焦及核心概念界定37

第二节 理论基础及研究路径42

一、理论基础42

二、研究路径44

第三节 研究方法45

一、方法选择45

二、研究场所48

三、研究参与者49

四、资料收集过程53

五、资料分析55

六、研究伦理道德56

第二部分 大学英语教师的专业身份认同危机58

第四章 专业身份认同危机的形成和演化58

第一节 读博前：路在何方60

一、成就感、意义感和方向感的缺失61

二、“传授者”与“准研究者”的角色认同冲突63

三、专业归属感危机65

四、职业生存危机69

第二节 读博后：左右为难的困境71

一、在学术共同体中的专业社会化挑战71

二、在工作机构和英语学科共同体中的身份认同危机77

三、在专业生活中理想期待与现实体认的失衡85

四、小结92

第三节 博士毕业后：如何超越93

一、对人生意义的叩问93

二、存在性焦虑95

三、融合教学与研究身份认同的挑战97

四、功利性价值认同与本体性价值认同的冲突99

本章总结100

第三部分 大学英语教师的专业身份认同危机应对103

第五章 积极顺应取向103

第一节 危机应对策略的演变104

一、策略性再界定个人专业身份104

二、淡化与制度环境的冲突和压力107

三、可能的影响因素分析111

第二节 专业身份认同内涵的扩展和整合113

一、从“教书匠”到“研究型教师”113

二、从“讲好课”到“示范一种生命状态”116

三、从“个人兴趣”到“生命的意义”120

本章总结125

第六章 博弈平衡取向127

第一节 危机应对策略的演变127

一、继续深造：“我一定选我最感兴趣的专业”128

二、消极服从：“我没有选择”129

三、策略性服从：“它不能变，就只能我变”129

四、策略性和解：顺时而动134

五、承诺置换：寻找新的中心147

六、小结152

第二节 专业身份认同的扩展和融合153

一、从“教书匠”到“复合型教师”154

二、从“教学专家”到“人生导师”155

三、从“单纯的语言教师”到“有研究意识的教师”155

四、从“谋生的工具”到“生命交流的方式”156

本章总结157

第七章 理性顺服取向158

第一节 危机应对策略的演变158

一、外部规范和制度标准优先159

二、自我说服161

三、调整自我期望，接纳自己162

四、向榜样学习163

五、理性适应，兼顾个人与工作需要165

六、提高对教学和研究的时间精力投入167

七、强化作为学术共同体成员的认同感168

第二节 专业身份认同内涵的变化171

一、更有信心接受教学中的挑战171

二、教学承诺的学科印记172

三、研究承诺的分化174

四、工作岗位变化引起的专业身份定位分化176

五、互惠式关系的机构认同177

本章总结178

第四部分 结论与启示182

第八章 研究结论与启示182

第一节 研究发现总结与讨论182

一、教师专业身份认同危机的特点182

二、三种危机应对取向的共性185

三、三种危机应对取向的差异190

第二节 结论194

一、身份认同概念的核心内涵：自我同一性194

二、教师专业身份认同发展的成熟状态：个体化与社会化的充分发展196

三、教师专业发展最深层的含义：教师内在生命价值和意义感的确认202

第三节 实践意义203

一、对教师发展的启示204

二、对管理、政策制定的启示204

三、对大学英语教师发展路径的启示206

第四节 研究的局限与后续研究展望209

一、本研究的局限209

二、后续研究展望213

参考文献217

附录227

附录1 预研究阶段（2005）的访谈提示清单227

附录2 第二阶段资料收集（2008—2009）的访谈问题提示清单228

附录3 第三阶段追踪访谈（2010—2011）的问题示例229

附录4 开放性主观问卷230

后记231