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第一章 阅读是什么1

第一节 阅读的目的2

第二节 阅读能力包括什么6

第三节 如何学习阅读20

第四节 教师如何教导学生学会阅读26

第二章 “全球学生阅读能力进展研究”理论架构39

第一节 民族及社区环境40

第二节 家庭环境41

第三节 学校环境44

第四节 学生阅读理解行为和态度46

第五节 研究框架47

第六节 研究设计53

第三章 香港学生阅读能力概况64

第一节 香港学生阅读能力的国际排名65

第二节 两类阅读目的的能力水平68

第三节 四个阅读过程的能力水平70

第四节 女生优于男生72

第五节 优生、中等学生与差生的表现77

总结79

第四章 家庭因素81

第一节 家庭学前阅读活动81

第二节 入小学之后的家庭阅读活动87

第三节 家庭教育资源89

第四节 家长的阅读态度100

总结109

第五章 教学因素：课程、教材与教学111

第一节 教材运用112

第二节 信息科技应用119

第三节 教学方法与活动126

第四节 评估与测量139

第五节 照顾个别差异145

第六节 教师专业发展152

总结159

第六章 高效能学校及高效能阅读课程161

第一节 学校行政安排164

第二节 学校阅读课程目标及安排166

第三节 教师专业发展168

第四节 教学时间及资源的充分使用170

第五节 领导效能与实践182

第六节 加强学生中文阅读能力的方法184

第七节 正面的期望和学校环境185

第八节 家校合作187

总结193

第七章 学生因素195

第一节 学生的阅读态度195

第二节 学生的阅读能力自我概念201

第三节 学生阅读习惯207

第四节 学生如何解决阅读困难219

第五节 学生阅读能力背景220

总结226

第八章 全球阅读研究对中国香港的启示228

启示一 均衡发展阅读能力228

启示二 减小男、女生阅读水平的差距230

启示三 营造家庭阅读环境231

启示四 重视学校的阅读课程和教学236

启示五 提升学生的阅读态度、习惯及信心242

启示六 避免无效的课外阅读辅导246

启示七 适当使用网络有助于发展阅读能力249

建议250

附录252

附录一 测验卷样本：《一个难以置信的晚上》252

附录二 测验卷样本：《寻找食物》258

附录三 教师问卷部分问卷样本265

参考文献276