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第一章 现代教育理念1

第一节 教育的人本化与人性化1

一、教育的人本化1

二、教育的人性化4

第二节 教育的博爱化与个性化14

一、教育的博爱化14

二、教育的个性化20

第三节 教育的法制化与服务性23

一、教育的法制化23

二、教育的服务性31

第四节 教育的公平性与可持续发展性34

一、教育的公平性34

二、教育的可持续发展性37

第二章 备课与说课43

第一节 备课43

一、备课的类型44

二、备课的六项任务46

三、课时计划编写技术53

第二节 说课70

一、说课的含义70

二、说课的类型71

三、说课的特点72

四、说课与备课、上课的关系72

五、说课的内容73

第三章 上课与课堂管理86

第一节 上课86

一、课的类型和课的结构87

二、教师上好课的基本要求89

三、导课技术90

四、讲授技术93

五、提问技术100

六、课堂讨论的技术109

七、结课技术111

八、语言运用技术115

第二节 课堂管理122

一、课堂管理概述123

二、课堂常规管理126

三、课堂时间管理131

四、课堂问题行为的处理136

五、课堂环境管理143

第四章 听课与评课150

第一节 听课150

一、听课的意义150

二、听课者的角色定位152

三、听课的类型155

四、听课的内容156

五、听课的过程158

六、关注新课程背景下听课的“问题”168

第二节 评课179

一、评课的功能179

二、评课的原则180

三、评课的形式182

四、评课的内容和标准183

第五章 学生评价与激励191

第一节 学生评价概述191

一、学生评价的含义191

二、学生评价的类型194

三、学生评价的功能197

四、对传统学生评价的反思198

五、现代学生评价的特点202

第二节 学生评价改革205

一、学生评价改革的政策依据205

二、学生评价改革的理论基础206

三、学生评价内容改革211

四、学生评价方法改革214

第三节 学生激励229

一、激励及其作用229

二、学生需要激励230

三、学生激励的方法233

第六章 班级管理与班主任工作247

第一节 班级管理247

一、班级与班级管理的含义247

二、班级的组织结构249

三、班级管理的模式251

四、班级管理的内容253

第二节 班集体建设268

一、班集体及其特征268

二、班集体的功能270

三、班集体的发展阶段271

四、班集体建设过程中的主要工作271

第三节 班主任工作290

一、班主任及其角色290

二、班主任的职责任务293

三、班主任的工作方法294

第四节 班主任的素质与修养306

一、班主任要树立正确的学生观306

二、班主任要以父母之爱用“心”育人307

三、班主任要尊重学生、亲切平和311

四、班主任要学法懂法、依法治班312

五、班主任要掌握班级工作的辩证法313

六、班主任要会抓“关键”、纲举目张315

七、班主任要懂得一些基本的医学知识316

第七章 班级与团队活动317

第一节 班级活动317

一、班级与班级活动317

二、班级活动的特点318

三、班级活动的意义320

四、班主任在班级活动中的作用和角色扮演325

五、开展班级活动的原则330

六、开展班级活动的方法333

七、班级活动的组织与设计338

第二节 团队活动362

一、共青团活动362

二、少先队活动368

第八章 校本教研与教师专业发展374

第一节 校本教研374

一、校本教研的含义374

二、校本教研的特征377

三、校本教研的类型380

四、校本教研的意义381

五、校本教研的要素383

六、校本教研的基本模式389

七、校本教研的保障体系396

第二节 教师专业发展399

一、教师专业发展的内涵399

二、教师专业发展的过程402

三、教师专业发展的内容406

四、教师专业发展的路径与策略414

第九章 教育科研与成果发表420

第一节 教育科学研究的重要性420

一、教育科研是提高教学质量的重要保障421

二、教育科研是教师专业成长的有效途径421

三、教育科研是指导学生“探究性学习”的实际需要421

四、教育科研是保持教师旺盛职业生命力的有效手段421

第二节 教育科研的实施流程422

一、选题422

二、熟悉常用的主要方法429

三、文献检索438

四、提出理论假设439

第三节 教育科研成果的表述440

一、论文441

二、研究报告444

三、随笔类452

参考文献464

后记466