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第1章　绪论1

1.1 引言1

1.2　二语词汇研究地位的变迁3

1.2.1 语言学研究领域的变迁3

1.2.2　语言教学领域的变迁4

1.2.3　语料库研究的证据8

1.3 国内二语词汇习得研究与教学现状9

1.3.1 二语词汇教学现状9

1.3.2　二语词汇研究现状11

1.4　研究视角和理论依据12

1.4.1　研究视角12

1.4.2　理论依据12

1.5　研究内容、方法与本书框架15

1.5.1　研究内容15

1.5.2　研究方法15

1.5.3　本书框架16

第2章　国内外二语词汇习得研究综述18

2.1 国外二语词汇习得研究18

2.1.1 二语词汇习得研究的历史发展18

2.1.2　二语词汇习得研究的范围23

2.1.3 国外有关研究的局限性35

2.2　国内二语词汇习得研究述评36

2.2.1 二语词汇研究的回顾及简评37

2.2.2　二语词汇习得研究现状及简评38

第3章　二语词汇习得研究的理论基础46

3.1　语言的认知属性47

3.1.1　语言与认知47

3.1.2　语言认知研究的发展49

3.2　语言相对论与二语词汇习得50

3.2.1　语言世界观思想50

3.2.2　语言相对论思想53

3.2.3　语言相对论与二语词汇习得59

3.3　二语词汇习得的经验主义视角62

3.3.1　客观主义语言观62

3.3.2　经验主义语言观63

3.3.3　原型范畴理论66

3.3.4　意象图式和双编码理论74

第4章　二语词汇习得的认知解释81

4.1　词汇意义的动态性81

4.2　二语词汇的认知加工83

4.2.1　语言学习的认知观83

4.2.2　二语词汇习得认知观84

4.2.3　二语词汇习得过程的认知心理85

4.2.4　二语词汇习得的语义认知加工层次89

4.3　一词多义的认知解释98

4.3.1 语言中的一词多义现象98

4.3.2　语言符号的理据性100

4.3.3　传统的经典范畴理论对多义词研究的局限性101

4.3.4 一词多义的经验主义原型理论解析103

4.3.5 隐喻和转喻对一词多义现象的阐释力109

第5章　二语词汇中多词单位的认知分析117

5.1　词汇习得新概念——多词单位117

5.1.1 多词单位研究——词汇研究的新趋势118

5.1.2 多词单位的心理现实性120

5.1.3 多词单位——词汇和语法的接口122

5.1.4 多词单位与语言教学123

5.2　英语惯用语的认知分析124

5.2.1　传统的惯用语不可构造观点125

5.2.2　认知方法的惯用语可分析性和可分解性126

5.2.3　概念隐喻理论对惯用语的解释131

5.3　词块理论与二语词汇习得134

5.3.1　词块的界定、分类及特征135

5.3.2　词块研究的理论基础139

5.3.3　词块在母语习得中的作用141

5.3.4　词块对二语词汇习得的促进作用142

5.3.5 学习者英语词块使用失误及其原因分析147

5.3.6 二语学习者词块能力的培养153

第6章　心理词汇与第二语言词汇习得159

6.1　心理词汇在二语习得中的作用159

6.2　心理词库的组织与二语词汇习得161

6.2.1　心理词汇的提取161

6.2.2　心理词汇的组织165

6.2.3 扩大二语学习者心理词汇的方法与手段172

6.3　心理词汇的发展与词汇习得中的跨语言迁移186

6.3.1　二语词汇心理表征186

6.3.2　二语习得中的跨语言迁移问题188

6.3.3　学习者英语心理词汇表征192

6.3.4 学习者英语词汇习得中的母语影响193

6.3.5　二语词汇习得中跨语言影响的对策200

6.4　二语词汇习得中石化现象的成因及对策210

6.4.1　母语者的词汇内部表征211

6.4.2 二语学习者的词汇习得模型212

6.4.3 石化现象产生的原因分析215

6.4.4　克服石化现象方法219

第7章　认知隐喻理论与二语词汇习得230

7.1　认知隐喻理论概说231

7.1.1 语言的隐喻本质231

7.1.2　隐喻的特征232

7.1.3　隐喻的认知本质238

7.1.4　隐喻的认知机制239

7.2　认知隐喻理论与二语词汇习得241

7.2.1 不同语言隐喻的共性与相对性242

7.2.2 隐喻与词汇意义的转移与演变245

7.2.3　英语词汇的隐喻释解247

7.2.4 词汇习得中认知隐喻理论的应用原则250

7.3　二语隐喻能力的培养260

7.3.1 隐喻能力概念的提出260

7.3.2　隐喻能力教学的必要性261

7.3.3 隐喻能力的神经机制及心理现实性262

7.3.4 隐喻能力的可学性263

7.3.5　二语学习者隐喻能力培养264

第8章　结语267

8.1　本书的主要结论267

8.2　本书的不足之处269

参考文献271

后记305