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教学与发展篇1

第一章 教与学的活动2

第一节 教学是师生交互作用的活动3

一、教师教的活动4

二、学生学的活动7

三、教与学的交互作用11

第二节 对学习规律的探索13

一、学习理论的鸟瞰14

二、学习规律的揭示21

三、学习研究的新进展27

第三节 学习是认识的一种特殊形式32

一、人类的认识是一种实践性的反映32

二、学生的学习是一种特殊的认识或认知活动35

第四节 教学的目的旨在学生的发展46

一、关于学生发展的两种根本不同的观点47

二、教学与发展的辩证关系48

三、教学过程的根本任务在于培养人才53

第二章 学习与发展的研究简史57

第一节 西方对“学习与发展”的研究57

一、对“学习与发展”进行科学研究59

二、对“学习与发展”研究的新进展72

第二节 苏联对“学习与发展”的研究80

一、对“教学与发展”作心理学的理论研究81

二、关于“教学与发展”的实验教学86

第三节 中国对“学习与发展”的研究96

一、古代的“教育与发展”观96

二、艾伟是我国最早对“学习与发展”作心理学研究的学者100

三、朱智贤的教育与发展观102

四、对“学习与发展”的实验研究103

第三章 在教学实践中研究学生的发展110

一、生态化运动111

第一节 在教学中探索学生心理发展是心理学研究的新趋势111

二、坚持在教育实践中研究心理学的方法与手段114

三、儿童心理学与教育心理学中国化的研究意义和途径120

第二节 在教学中研究学生心理发展的方法126

一、研究的理论与实际126

二、研究的方法与措施136

心理能力发展篇147

第四章 智力与能力的概述147

第一节 关于智力与能力及其发展的理论147

一、有关智力与能力的主要观点148

二、智力与能力研究的新进展155

三、智力与能力发展与培养的理论和实践163

第二节 思维是智力与能力的核心169

一、概括是思维的基础171

二、培养思维品质是发展智力与能力的突破口173

三、最终要发展学生的逻辑思维能力176

第三节 思维是一个系统的结构179

一、探索思维结构的理论基础180

二、思维心理结构的组成因素184

三、思维结构是静态结构与动态结构的统一188

第五章 心理能力发展的哲学问题191

第一节 先天与后天的关系193

一、遗传与生理成熟是智力与能力发生、发展的生物前提195

二、智力与能力发展的脑科学研究200

三、环境和教育在智力与能力的发生、发展上起决定作用211

四、实践活动是智力与能力发展的源泉215

第二节 外因与内因的关系216

一、中小学生智力与能力的内部矛盾是智力与能力发展的动力216

二、什么是中小学生智力与能力的内部矛盾218

三、客观的要求必须适当222

第三节 年龄特征与个别差异的关系223

一、智力与能力发展年龄特征的一般概念224

二、年龄特征的稳定性与可变性229

三、年龄特征与个别差异问题在教育工作上的意义230

第六章 中小学生智能发展的特点233

第一节 中小学生智能发展的一般特征233

一、小学生智能发展的一般特征234

二、中学生智能发展的一般特征241

第二节 中小学生概括能力发展的特点245

一、小学生概括能力发展的特点245

二、中学生概括能力发展的特点254

一、小学生思维品质的发展261

第三节 中小学生思维品质发展的特点261

二、中学生思维品质的发展271

三、思维品质发展的内在关系及其完善274

第四节 中小学生辩证逻辑思维发展的特点277

一、小学生辩证逻辑思维的发展278

二、中学生辩证逻辑思维的发展284

心理能力培养篇289

第七章 培养思维品质是发展智能的突破口290

第一节 国内外心理学界关于思维品质发展与培养的研究290

一、国外心理学界对思维品质的研究290

二、中国心理学界对思维品质的研究294

第二节 关于思维品质深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性的实质295

一、关于思维的深刻性296

二、关于思维的灵活性297

三、关于思维的独创性300

四、关于思维的批判性305

五、关于思维的敏捷性307

第三节 培养思维品质是发展智能的突破口，是提高教育质量的好途径308

一、一则实验的列举308

二、研究思维品质的重要性323

三、发展学科能力离不开思维品质的培养325

一、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力是中小学生数学能力的基本内容329

第八章 中小学生数学能力的发展与培养329

第一节 关于中小学生的数学能力329

二、中小学生在数学学习中的思维品质331

三、对中小学生数学能力结构的基本认识333

四、概括是数学能力的基础342

第二节 中小学生数学能力的发展343

一、小学生数学能力发展的特点344

二、中学生数学能力发展的特点351

第三节 中小学生数学能力的培养368

一、加强数学概括能力的培养368

二、重点放在培养学生的数学思维品质上375

第九章 中小学生语文能力的发展与培养388

第一节 关于中小学生的语文能力388

一、听说读写能力是中小学生语文能力的基本内容389

二、中小学生在语文学习中的思维品质392

三、对中小学生语文能力结构的基本认识393

四、概括是语文能力的基础400

第二节 中小学生语文能力的发展402

一、中小学生语文“听”的能力的发展402

二、中小学生语文“说”的能力的发展408

三、中小学生语文“读”的能力的发展414

四、中小学生语文。写”的能力的发展421

第三节 中小学生语文能力的培养427

一、以语文思维品质的培养为突破口427

二、从听说读写能力培养入手434

全面发展篇445

第十章 智力活动中的非智力因素446

第一节 非智力因素研究的历史回顾446

一、20世纪50年代以前——非智力因素研究的产生阶段446

二、从20世纪50年代至80年代——非智力因素概念研究的发展阶段449

三、非智力因素概念研究的发展趋势456

第二节 非智力因素的结构459

一、情感460

二、意志463

三、个性意识倾向性466

四、气质472

五、性格474

第三节 非智力因素的作用476

一、智力因素、非智力因素与学业成绩三者的相互关系476

二、对几个非智力因素作用的剖析483

第四节 非智力因素的培养492

一、发展中小学生的学习兴趣493

二、培养中小学生良好的学习习惯495

第十一章 心理能力发展的个性差异499

第一节 心理能力发展水平的差异500

一、心理能力发展水平与智商500

二、超常学生的研究502

三、对成绩落后学生及时采取补救措施507

第二节 心理能力认知方式的差异510

一、对场独立性、场依存性的研究511

二、认知方式与中小学生思维品质的关系517

第三节 心理能力类型组合的差异524

一、不同智力因素组合的类型525

二、生理类型的差异在心理能力上的表现530

三、不同学科能力表现的类型532

第四节 心理能力表现范围的差异536

一、学习领域与非学习领域心理能力的差异537

二、表演领域与非表演领域心理能力的差异540

三、学术领域与非学术领域心理能力的差异544

第十二章 全面发展与整体改革546

第一节 走向整体改革的必然性546

一、单科改革面临着挑战546

二、整体改革的层次与类型551

三、整体改革的内涵与方法论555

一、端正教育思想，把德育放在教改的首位562

第二节 整体改革措施的心理学研究562

二、改革教育内容567

三、改革教学方法570

四、改革评价方法和手段577

第三节 整体改革有助于学生心理能力的发展581

一、整体改革促进心理能力的发展581

二、心理健康教育不可忽视586

三、继续作“单科改革走向整体改革”的探索588

四、整体改革的关键是抓教师队伍的建设591

参考文献595