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第一章 绪论1

一 研究背景1

二 研究问题5

三 研究综述5

（一）国内相关研究5

（二）国外相关研究13

四 研究设计19

（一）研究目的与内容19

（二）研究方法与过程20

五 研究思路与行文架构31

第二章 区域中的学校33

一 P区：工人运动发祥地33

（一）地理气候与人口33

（二）历史：工人运动发祥地38

二 “向阳小学”：“大跃进”时代的产儿43

三 学校的一天49

第三章 变革历程叙述65

一 缘起与萌芽65

（一）“ZZ学区调查”65

（二）“基础教育与学生自我教育能力研究”69

二 徘徊与接续73

（一）“市场风潮下的哭泣”73

（二）“再续前缘”76

三 尝试与探索80

（一）“关起门来做实验”81

（二）“硬性规定”与“心灵对话”83

（三）“十佳青年校长（园长）评选”84

四 推进与飞跃86

（一）管理变革87

（二）课堂变革89

（三）学生工作91

（四）“新优质学校”95

第四章 变革中的冲突98

一 冲突：教师与校长的声音99

（一）“两头不着边”99

（二）“理念很好，但是怎么做呢？”100

（三）“时间和评价是个问题”102

（四）“我整个人是分裂的”104

二 声音的背后：冲突的类型与根源108

（一）冲突的类型108

（二）冲突的根源115

三 冲突应对的主体行动逻辑123

（一）阻抗123

（二）整合126

（三）调适127

四 冲突何以转向？130

第五章 观念的生成135

一 甄老师：在碰撞中前行135

二 章老师：在体悟中渐变146

三 观念生成的构件与过程152

（一）观念生成的关键构件152

（二）观念生成的简化过程159

（三）观念生成的两大机制164

四 观念生成的渐进累积性166

第六章 研究结论与反思169

一 研究结论169

二 研究反思171

（一）研究表达问题171

（二）研究角色问题175

（三）研究伦理问题179

（四）研究立场问题182

附录191

参考文献193

后记211