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第一章 质量概念1

一、高等教育质量概念比较1

二、高等教育质量界定及相关概念8

三、“质量工程”与质量内涵建设16

第二章 质量标准与指标20

一、高等教育质量评估指标分析20

二、高校教学质量评价指标分析29

三、三维多级质量指标体系建构36

第三章 质量监控55

一、高教质量监控体系构成55

二、质量管理的利益相关者范式59

三、本科教学质量监控理论与模式65

四、博士后多元目标质量管理与评价70

五、质量监控主体效力比较75

六、高等教育发展指数模式与指标建构84

七、基于云计算的质量指数建构92

第四章 质量现状分析99

一、高校教师对教学质量的评价99

二、大学生的学习态度105

三、大学生的学风现状111

四、大学生文化兴趣与审美取向116

五、免费师范生教学技能培养121

六、研究生学术失范原因及影响因素125

七、学术规范与学术导向中的意识形态盲区129

八、西部地区少数民族高职教育的SWOT分析139

第五章 课程与教学146

一、质量保障与现状调研146

二、国际化进程中的高校教学改革152

三、本科专业培养目标与课程设置156

四、教学目标训练与大学生学习效果163

五、国家精品课程教学课件设计分析167

六、高校教师人格魅力的潜在课程功能176

七、女性学课程对女大学生价值观的影响180

第六章 培养模式189

一、科学发展观与高校人才培养189

二、自主招生对高校人才培养模式的影响198

三、师范生学科教学知识与教学能力一体化培养模式203

四、地方师范院校免费师范教育论证209

五、高职院校学生互动顶岗实习217

六、农村籍大学生的就业新取向220

第七章 大学精神与制度225

一、儒家课程思想的“精神自由”取向225

二、大学自由精神与自治权230

三、现代大学制度与学术自由235

四、城市为大学立法与现代大学制度建设240

五、法国学位文凭结构与启示244

六、大学女性领导力：平衡、柔韧、优雅252

七、高校教师退出机制261

附 西南大学部分特色改革与举措266

一、统筹城乡，产学研“石柱模式”建构266

二、“2+1学期制”改革探索272

三、师范生顶岗实习支教及现状分析278

四、免费师范生综合教育专业创设283

附录 西南大学综合教育双学位培养方案（试行）292

后记295