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一、英国：为未来生活做准备2

英国基础教育的课程结构2

现代英国中学课程设置6

英国的STS课程9

英国小学的校外活动与语言技能教育11

英国中等教育的课程改革与存在的问题14

英国基础教育学生评价16

中小学校长岗位的职业化要求19

教师“入职与发展档案”制度21

二、法国：为了全体学生成功24

促进教育平等24

法国中小学教师的专业能力标准27

法国的校长培训35

法国“动手做”实验活动37

学校德育的目标、形式、管理及途径40

法国的个性化教学改革43

以人为本的艺术教育44

三、韩国：确立“以人为本”的教改方向48

改革“开放型自律学校”的办学方向48

小学新型课程实行“遂行评价制”50

改革教育人事制度：实行首席教师制55

精英高中残忍的“时间战教育”58

学校教育中强化“仁性教育”62

多样的道德教育途径与方法65

四、新加坡教育改革与展望70

不断修正的新加坡小学教育改革70

新加坡“学校家庭教育计划”73

从基础阶段开始的“天才教育计划”77

新加坡中小学教育未来的蓝图80

五、俄罗斯中小学课程与教学改革86

俄罗斯中小学课程改革的历史演进86

课程改革关注生活，使学生成为理解者91

当前俄罗斯的初等教育课程改革95

教学过程及其活动方式的改革98

课程改革的区域化和多元化新走向100

六、德国中小学课程改革110

中小学课程的演变与发展历程110

国际化与信息化的教学内容改革119

中小学教学评价与激励122

德国中小学课程改革对我国的启示125

七、新世纪的日本中小学教育改革128

中小学课程改革的现状及特征128

课程改革中的“综合学习时间”137

关注学生“生存能力”的培养141

中小学校课程实践中的策略转变144

中学里开放的“性”教育148

日本中小学道德教育的特色150

八、美国中小学教育改革156

美国的多元文化教育156

严格具体的管理规定159

新颖别致的处罚检讨书162

课堂讨论培养质疑能力166

培养学生独立思考能力168

以探索为基础的科学教育171

丰富多彩的课余假日活动174

从娃娃抓起的诚信教育176

潜移默化的爱国主义教育177

注重社区参与的法制教育180