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第1章 智障学生职业教育模式概述1

第1节 智障人士职业教育政策回顾1

一、国外智障人士职业教育政策回顾1

二、国内智障人士职业教育政策回顾9

第2节 智障学生职业教育模式17

一、模式的提出17

二、模式的要素20

三、模式的特点20

四、模式的发展22

第2章 智障学生职业教育的理念28

第1节 理论基础28

一、哲学理论基础——人本理论28

二、政治学理论基础——人权理论29

三、经济学理论基础——人力资本理论30

四、心理学理论基础——需要层次理论和多元智能理论32

五、社会学理论基础——社会分层与流动理论36

六、生态学理论基础——社会生态学理论38

第2节 基本理念39

一、以生为本——潜能发展观39

二、就业导向——就业发展观41

三、职特融通——融合发展观45

四、能力本位——多元发展观46

五、服务至上——全程发展观46

六、生态取向——生态发展观49

七、缺陷补偿——动态发展观50

八、全面发展——全面康复观50

第3节 发展目标52

一、德育工作目标：在社会公德教育基础上强调职业道德培养52

二、智育工作目标：在认知能力发展基础上强调职业智慧发掘52

三、体育工作目标：在体质全面发展基础上强调职业体能锻炼53

四、美育工作目标：在审美能力提升基础上强调职业形象塑造53

五、劳育工作目标：在劳动技能发展基础上强调职业技能形成53

六、心育工作目标：在心理素质发展基础上强调职业心态的养成54

第3章 智障学生职业教育的体制55

第1节 组织机构55

一、实施机构55

二、管理机构56

三、研究机构57

第2节 规章制度58

一、机构制度58

二、工作制度62

三、人员制度67

第4章 智障学生职业教育课程72

第1节 课程设计72

一、设计理念72

二、设计思路75

三、设计方案77

第2节 课程体系82

一、校内课程体系82

二、校外课程体系93

第5章 智障学生职业教育的教学97

第1节 课堂教学97

一、教学设计97

二、教学流程102

三、教学资源107

四、教学改革108

第2节 实训基地建设110

一、简介110

二、特色114

第6章 智障学生职业教育的人员117

第1节 师资队伍建设现状117

一、基本情况117

二、成效及问题118

第2节 人员能力标准119

一、职业道德素质119

二、科学文化素质120

三、心理素质120

四、专业业务素质121

第3节 人员培养提高122

一、人员培养途径122

二、保障体系131

第7章 智障学生职业教育的评估139

第1节 评估观念139

一、生态评估139

二、功能性评估141

三、过程性评估142

第2节 评估方法143

一、量化评估144

二、质化评估145

第3节 评估内容147

一、基本素质评估147

二、职业素质评估154

第8章 智障学生职业教育的质量166

第1节 智障学生职业教育质量的理论思考166

一、教育质量之歧见166

二、职业教育质量的分析167

三、智障学生职业教育质量观168

第2节 智障学生职业教育质量的标准建构170

一、职业教育教材质量标准的建构170

二、智障学生发展质量的标准建构176

第3节 智障学生职业教育质量的社会反馈182

一、社会各界对学校教育质量的评价182

二、社会各界对学校职业教育质量的评价184

三、社会各界对智障学生职业技能发展质量的评价187

附录一191

附录二205

参考文献214