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导论1

1．理论与实践2

2．教书还是育人？4

3．心理学：谁？为什么？怎么样？7

第一章 儿童心理现象的三大基石11

4．双重依赖：物质依赖与精神依赖12

5．无意识——一个确切的现实16

6．我们的“内在发动机”——冲动29

第二章 为什么孩子上学会遇到问题？47

7．家庭的培养与学校的期待48

8．语言：儿童间差别的早期标志？50

9．阅读上的困难53

10．情感培养的不一致56

11．教育的不一致60

12．儿童是如何学习的？63

13．“学不会”的孩子69

第三章 智力这个问题73

14．“神经元地图”76

15．刺激的重要性78

16．头脑聪明却成绩不好的情况80

第四章 学习动力：一个有效的开始85

17．孩子们都是探险家86

18．当知识引起恐惧87

19．动机的良性循环89

20．多重动机和选择性动机91

21．高效的选择性动机93

22．教学过程：分享快乐？94

第五章 专心和集中精力：如何实现的？97

23．专心的孩子和分心的孩子98

24．注意力的“诞生”100

25．集中注意力的两种方法：倾听与观察103

26．为什么某些孩子会“分心”？104

27．注意力、疲劳与学习节奏106

第六章 为了认识暴力109

28．情感因素导致的暴力111

29．“教育”导致的暴力114

30．今天和过去的教育：昔日更胜一筹？115

31．排斥引发的暴力118

32．被家庭和学校排斥在外：双重排斥119

33．转向自我攻击的行为122

34．侵犯他人123

35．对关系规则的拒绝126

36．受害儿童的沉默129

37．孩子在课堂上实施暴力132

第七章 无权威不教育？135

38．课堂及其环境136

39．危险：权威的思想137

40．“自然的”权威138

41．有益的规定？140

42．创造一个安全的环境142

43．“足够好”的老师143

44．无公正则无尊重可言147

45．关于惩罚148

46．通过对话使孩子安心149

第八章 如何帮助落后生？151

47．如何进行教学？152

48．教育是一种使命？153

49．通知家长：为什么？怎么做？154

50．学会找出问题156

51．确定目标158

52．孤军奋战？161

53．团队工作163

54．为什么及如何召开会议164

第九章 经历初中考验的青春167

55．叛逆？不，是成长！168

56．新的肌体，新的感觉169

57．面对酒精和毒品171

58．重要的路标：归属感172

59．初中作为归属地174

60．创造形成健康归属感的条件175

61．从健康团队到不良团伙176

62．暴力游戏177

63．对抗暴力179

64．教师是榜样？180

65．穿着：标榜个性的方式？182

66．让青少年安心的事182

结语185

译后记189