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第一部分　汉字知识3

第一章　汉字的性质、特点与现状3

1．汉字的性质3

1.1 汉字是语素文字3

1.2　使用意符、音符和记号的一种文字体系4

1.3 意音文字5

2．汉字的特点5

3．汉字的现状7

第二章　汉字的结构理论9

1．传统的“六书”9

1.1 象形字10

1.2　指事字10

1.3　会意字10

1.4 形声字11

1.5　假借字12

1.6 转注字13

2．陈梦家的“三书说”13

3．唐兰的“三书说”14

4．裘锡圭的“三书说”14

5．王宁的汉字构形学15

第三章　汉字字体的演变17

1．古文字阶段18

1.1 甲骨文18

1.2 金文20

1.3 篆书23

1.4　春秋·战国文字25

2．今文字阶段26

2.1 隶书26

2.2　楷书28

2.3　草书29

第四章　汉字的形31

1．汉字字形的变化31

1.1　异体和简化31

1.2 分化34

1.3 讹变35

2．汉字的基本笔画36

3．汉字的字形构成要素38

3.1 笔画、部件、部首和偏旁38

3.2　意符、音符和记号39

4．汉字的结构分析41

4.1　独体字与合体字41

4.2　合体字的结构类型41

5．形似字42

第五章　汉字的音45

1．汉字的表音特点45

1.1 汉字的表音特点45

1.2　汉字的注音46

2．同音字47

3．多音字48

4．形声字50

4.1 形声字音符与字音的关系50

4.2 形声字形旁与声旁的位置关系51

第六章　汉字的义53

1．汉字表意的规律53

2．汉字字形表义54

2.1 非形声字的字形表意54

2.2　形声字的字形表意54

3．汉字所表意义的发展56

3.1 汉字的本义56

3.2　汉字的引申义58

3.3 汉字的假借义58

第七章　汉字与汉语的关系60

1．汉字是适应汉语特点的意音文字60

2．汉字对汉语的影响61

3．汉字与汉语的差异62

第八章　汉字的规范化与繁简体64

1．汉字规范化64

2．现代汉字的规范化内容65

3．汉字的繁简体67

第二部分　影响汉字教学的因素71

第九章　汉字教学的理念71

1．要充分考虑汉字与汉语的关系以及汉字本身特点71

1.1 厘清汉字与汉语的关系对汉字教学理念的形成尤为重要71

1.2　熟悉汉字本身的性质和特点，能使汉字教学抓住要害73

2．要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因74

3．要寻求认知心理学观点的支撑75

3.1 从汉字本身的认知看75

3.2 从学生学习第二语言所具备的认知能力看76

4．要遵循第二语言习得理论78

第十章　学习者的特殊性分析82

1．汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题82

1.1 汉字有没有密码，怎样破解？82

1.2　形音义都是陌生的，又没有汉语口语基础85

1.3 汉字书写方向四面八方，规则复杂88

1.4　布局安排灵活多变90

2．日韩学生学汉字的特点92

3．外国人学汉字的优势95

第十一章　初级阶段的字量和字序安排99

1．初级阶段的字量99

2．800个常用汉字选择的标准102

3．所选定的汉字教学量在教学顺序上应该如何安排？103

第三部分　汉字教学111

第十二章　历代的汉字教学111

1．古代汉字教学介绍111

1.1 识字课本介绍111

1.2　“三、百、千”的地位112

2．现代汉字教学概况114

2.1　现代汉字教学的字量114

2.2　现代汉字教学的方法115

3．对外汉字教学的历史及特点120

3.1 对外汉字教学的发展阶段和特点121

3.2　对外汉字教学的方法126

3.3　对外汉字教学的论著和教材129

4．汉字教学存在的问题144

第十三章　汉字教学的内容和方法147

1．汉字教学的内容147

1.1　基本要求147

1.2　汉字的认知能力153

1.3 汉字的分析能力157

1.4　汉字推理能力163

1.5 汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打165

2．汉字教学的方法168

2.1 抓住汉字本身特点进行教学169

2.2 分析学习者实际情况，选择合适的教学方式175

第十四章　汉字的字形教学178

1．笔画教学178

2．笔顺教学180

3．部件及独体字教学181

3.1 不成字部件的表意、表音作用教学183

3.2　成字部件的教学188

4．合体字教学194

4.1　会意字字形教学要抓住形义联系194

4.2　形声字字形教学要突出形声结构的特点，注意区分不同形旁的别义作用196

5．汉字构形种类教学197

6．识别汉字字形的温柔陷阱200

第十五章　汉字字音教学202

1．在上下文语境和常用词语境中教字音203

1.1　在上下文语境中教字音203

1.2　在常用词中教字音205

2．在各种任务、游戏和练习中巩固学生学过的字音206

3．归纳汉字同声旁字的位置和表音特点208

第十六章　汉字的字义教学211

1．抓住表意汉字的形义关系进行字义教学213

2．利用各种常用语境进行字义教学215

3．在各种任务与练习中的字义教学217

第十七章　多音字教学219

1．多音字存在的原因和情况219

2．教学生从汉字的表语素特点去识记不同的读音221

3．抓住标志性的语境，以不同的常用词和不同搭配进行教学228

第十八章　形似字教学232

1．形似字的特点分析233

1.1　形似字产生的原因233

1.2　形似字的特点234

1.3 区分形似字的关键235

2．对外汉字教学中的相应策略237

2.1 在初级汉字课上，教师可以有意识地安排甲级字中形似字的学习，无论是独体的还是合体的，要做到循序渐进地出现，当一组形似字学过之后，就要设计相关的巩固练习，帮助学生形成区分形似字的能力237

2.2　在综合课上，针对学生常常出现的错误，抓住同音形似字的差别进行讲解238

2.3 在口语课上，针对学生因为形似字的障碍而出现的错误，及时引导和培养学生以形辨义的能力239

2.4 写作课上，对学生因形似字问题而时常写错的现象注意收集，从字形的表音表意规律，到常用语境，进行集中讲解，并设计巩固练习240

第十九章　汉字文化教学243

1．从汉字构字部件的线索和义项的发展线索展示汉语文化244

1.1 从汉字的部件分类看汉语文化244

1.2 从汉字出现的先后以及汉字的造字意图看中国人的生活245

1.3　从汉字造字的方块字形、汉字结构看中国人的思维247

2．从汉字的现状看汉字的活力251

第二十章　汉字习得研究与汉字教学253

1．汉字习得理论与汉语认知理论著述253

2．汉字习得理论对汉字教学的启示和悖论254

2.1 汉字习得理论对汉字教学的指导作用254

2.2 汉字习得规律与实际汉字教学中出现的矛盾255

3．汉字教学要遵循汉字习得理论，更要和汉字跟汉语的特殊关系结合256