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第一章　知识经济与新基础教育1

第一节　知识经济的由来、定义和特征2

一、知识经济的由来2

二、知识经济的定义4

三、知识经济的特征5

第二节　新基础教育的由来、内涵和特征6

一、新基础教育的由来6

二、新基础教育的内涵7

三、新基础教育的特征9

四、新基础教育的发展观与人才观10

第二章　学习型组织与学习型学校16

第一节　学习型组织的由来、含义和特征17

一、学习型组织的由来17

二、学习型组织的含义20

三、学习型组织的特征21

第二节　学习型组织的五项修炼23

一、自我超越（Personal Mastery）23

二、改善心智模式（Improving Mental Models）24

三、共同愿景（Building Shared Vision）26

四、团队学习（Team Learning）28

五、系统思考（System Thinking）29

第三节　学习型学校是学校发展的必然趋势30

一、学习型组织是学习型学校的基石30

二、学习型学校是时代的召唤31

三、学习型学校是学校发展的生态组织33

第三章　学习型学校管理的知识优势41

第一节 中小学行政管理人性观及其学习型组织新回答42

一、行政本质与组织行为42

二、行政管理人性观的历史发展44

第二节　中小学管理的行政新视野提升及创新46

一、教育行政研究视角的转变46

二、中小学从管理到行政的提升47

三、中小学行政管理创新的核心48

第三节　中小学行政管理的知识优势51

一、知识管理发展的里程碑51

二、行政管理的知识基础与知识优势52

三、强化学校优势的知识策略53

第四节　做一个促进教育生态的学习型校长56

一、确立为师生终生学习服务的理念56

二、增强促进教育生态的本领57

三、争做一个与时俱进的学习型校长59

第四章　学习型学校的五项修炼65

第一节　学习型学校的三项核心能力66

一、看清复杂的能力66

二、培养热望的能力67

三、反思沟通的能力68

第二节　学习型学校的五项修炼70

一、积极向上的自我超越70

二、改善学校团队心智模式72

三、确立学校共同愿景74

四、形成自觉的团队学习77

五、自上而下都能系统思考79

六、五项修炼在学校的运用82

第三节　学习型学校从方法论跃迁到认识论87

一、哲学新高度的管理理论87

二、与时俱进的办学新理念88

三、优化教育管理生态90

第五章　学习型学校人力资源建设97

第一节　转型期中小学管理取向以人为本98

一、以计划为基础配置教师的资源浪费98

二、基于学校效能的人力资本增值100

第二节　弘扬人性的学习型学校新理念102

一、应对人才全球化的能力本位102

二、扁平化的人才组织结构103

三、透过学习来实现无须的控制104

第三节　抓住制度与体制深度变革的机遇107

一、聘任制的外在变革107

二、内部管理的体制变革108

第六章　学习型学校组织的自我更新与发展112

第一节　低成本高效率的学校效能运作113

一、有效学校的特征113

二、提高组织群体工作效率116

三、学校自组织及其主体建构117

四、教师专业自主权的组织赋予120

第二节　学校持续发展与组织自我更新121

一、自行发展的组织走向萎缩121

二、自我更新学校组织的出发点与特点122

三、提高学校变革有效性的途径123

第三节　学习型组织是一种自组织管理模式124

一、学习型组织的管理124

二、学习型组织的领导125

三、学校从管理走向领导126

四、在科层组织中播种自我更新发展的种子127

第七章　学习型学校的教师校本研训132

第一节　学习型学校的校本教研制度133

一、学习是教师劳动的新方式133

二、校本教研的内涵、意义134

三、校本教研的探索与实践137

第二节　学习型学校的教师校本培训140

一、以能力为核心的校本培训140

二、以问题为核心的学习与反思144

第三节　学习型学校教师教育147

一、传统教师职前教育148

二、教师教育发展的专业化要求149

三、教师教育的新模式154

第八章　学习型学校的新课程建设158

第一节　学习新课程文化159

一、基于终生学习的教学方式与学习方式159

二、教师终生学习与团队学习162

三、为现在和未来学习而服务的教育164

第二节　共建新课程文化166

一、新课程三位一体的发展观166

二、新课程三位一体的管理观167

三、新课程生态课堂模式的构建169

第三节　变革新课程文化171

一、世界上唯一不变的东西就是变化171

二、新课程呼唤教师应变173

第四节　创造新课程文化175

一、学习与工作融为一体的新文化175

二、在新课程中提升三个力177

三、从新课程中挖掘创新的学习源头179

第五节　做学生终生学习的表率181

一、在学习中实施发展新课程181

二、在工作中成为学习型学校的创建主体184

第九章　学习型学校的生态校园文化191

第一节　学习型学校的战略规划193

一、规划学校战略193

二、策划学校组织文化194

三、学习文化策划中的观念创新196

第二节　策划适合改善心智模式的校园硬文化197

一、校训与校歌文化197

二、建筑与设计文化198

三、行为与习惯文化200

四、制度与体制文化201

第三节　策划适合学校组织变革的组织软文化203

一、学习力文化203

二、共享文化205

三、速度文化207

四、变革文化208

第十章　学习型学校创建策划214

第一节　学习化管理的三个层次215

一、学校领导承担好学习型学校设计师角色215

二、学校学习的中层管理217

三、学校学习的全员促进218

四、应遵循的创建原则221

第二节　学习化生存222

一、本领恐慌状态223

二、系统思考状态225

第三节　一个无为而为的共同愿景227

一、发自内心地向着目标前进227

二、学习型学校的无为而为228

第四节　学习型学校引领学校快速发展231

一、理念领先，思路超前，学校领导率先提出创建学习型学校231

二、实践创新，策略有效，将校长的理念转化为全体师生的共识与行动233

三、学习工作化，工作学习化的理念与机制引领学校快速发展236

注释248

参考资料250

后记252