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第一部分　19世纪的高等教育思想3

第1章　威廉·冯·洪堡3

第一节　大学理想与大学精神4

第二节　“科学”与“科学的统一”6

第三节　“完人”及“完人”教育8

第四节　大学的相对独立性11

第五节　对威廉·冯·洪堡的评价12

第2章　约翰·亨利·纽曼15

第一节　大学及大学作用16

第二节 自由教育的价值18

第三节　教师教授与学生学习27

第四节　对约翰·亨利·纽曼的评价30

第3章　托马斯·亨利·赫胥黎33

第一节　“自由教育”的全新阐释35

第二节　大学科研与教学的结合39

第三节　“科学技术教育”的意义44

第四节　对教师的要求和培养49

第五节　对托马斯·亨利·赫胥黎的评价50

第4章　亨利·菲力普·塔潘52

第一节　美国学院与德国大学的比较54

第二节　作为“学者之家”大学的功用57

第三节　学术自由与大学自治61

第四节　对亨利·菲力普·塔潘的评价63

第5章　查尔斯·威廉姆·艾略特66

第一节　传统大学的本土化改造67

第二节　课程改革与选修制72

第三节　教师在大学发展中的作用77

第四节　对查尔斯·威廉姆·艾略特的评价79

第二部分　20世纪早期的高等教育思想84

第6章　查尔斯·范海斯84

第一节　大学的“第三职能”85

第二节　大学教师的责任和使命87

第三节　综合化教学体系89

第四节　对查尔斯·范海斯的评价91

第7章　桑斯坦恩·维布伦98

第一节　高深学问的“中立性”99

第二节　董事会在大学管理的作用104

第三节　教师的责任与科学家的命运109

第四节　对桑斯坦恩·维布伦的评价112

第8章　亚伯拉罕·弗莱克斯纳114

第一节　现代大学的理念115

第二节　科学研究在大学的地位和作用118

第三节　本科生和研究生教育121

第四节　选修制124

第五节　对亚伯拉罕·弗莱克斯纳的评价128

第9章　宙斯·奥特伽·加塞特130

第一节　大学改革的精神实质131

第二节　大学改革的目的和使命135

第三节　大学教育中的经济原则138

第四节　专业、文化和科学的阐释140

第五节　对宙斯·奥特伽·加塞特的评价144

第10章　罗伯特·M·哈钦斯146

第一节　大学及大学的价值147

第二节　“普通教育”的特殊意义151

第三节　大学组织的理想构建153

第四节　对罗伯特·M·哈钦斯的评价155

第三部分　20世纪中期的高等教育思想164

第11章　克拉克·科尔164

第一节　多元化的“巨型大学”大学观165

第二节　大学的目的与任务169

第三节　大学与政府的关系173

第四节　高等教育国际化与民族化176

第五节　学者道德与学术文化178

第六节 对克拉克·科尔的评价181

第12章　艾里克·阿什比187

第一节　科技发达时代的大学理想188

第二节　大学的目的与任务190

第三节　高等教育的普及化和大众化191

第四节　政府与高等教育的关系194

第五节　大学管理中的责任198

第六节　对艾里克·阿什比的评价202

第13章　罗伯特·保罗·沃尔夫204

第一节　大学模式的理想图形205

第二节　大学的分级方式211

第三节　大学管理中的“权力”与“权威”216

第四节　大学改革的实际建议219

第14章　卡尔·雅斯贝尔斯223

第一节　大学理想与大学改造224

第二节　大学的任务及其实现229

第三节　教师的“尊严”与学生的“自由”236

第四节　对卡尔·雅斯贝尔斯的评价238

第15章　约翰·S·布鲁贝克240

第一节　高等教育两种价值取向241

第二节　学术自治与政府控制的有限性245

第三节　学术自由与自由权利的获得250

第四节　普通教育与专业教育的有机统253

第五节　对约翰·S·布鲁贝克的评价256

第16章　约瑟夫·本·戴维258

第一节　现代高等教育结构分析260

第二节　教学与科研的辩证统一265

第三节　科学家在社会中的角色268

第四节　对约瑟夫·本·戴维的评价273

第四部分　20世纪后期的高等教育思想279

第17章　伯顿·R·克拉克279

第一节　系统的本质与特性279

第二节　系统的整合与变革286

第三节　系统的规范与价值292

第四节　对伯顿·R·克拉克的评价295

第18章　菲力普·阿尔特巴赫296

第一节　高等教育的“依附观”297

第二节　第三世界的高等教育305

第三节　对菲力普·阿尔特巴赫的评价312

第19章　德里克·博克315

第一节　现代大学界定及其表征316

第二节　大学的地位和作用319

第三节　大学精神的重新审视323

第四节　相对主义的道德教育观330

第五节　对德里克·博克的评价334

第20章　亨利·罗索夫斯基336

第一节　普通教育中的“核心课程”337

第二节　走向市场化的大学340

第三节　大学管理的有效原则342

第四节　对亨利·罗索夫斯基的评价347

第21章　欧内斯特·博耶352

第一节　大学教育的“双重目标”354

第二节　多样化的大学课程357

第三节　大学“社会服务”的价值362

第四节　“学术标准”新的诠释364

第五节　对欧内斯特·博耶的评价367

后记369