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第四编 当代心理学的趋向与学科455

第二十章 学习心理学455

桑戴克的强化说和格斯里的邻近性条件作用460

托尔曼的符号完形学习说463

赫尔的强化说467

数学模式与学习论471

斯金纳的操作性条件作用475

第二十一章 感觉、知觉与认识机能484

感觉的剥夺与丰富486

感觉线索与知觉488

知觉的先天论与经验论493

知觉的内在动力学495

反馈与知觉学习中的内部刺激501

思维过程504

第二十二章 比较心理学与生理心理学512

行为的生理学基础513

学习的生理学理论517

行为的种系发生观：比较心理学与生态学522

行为的发展：本能、动机与印记529

遗传学与行为535

关于紧张的研究541

第二十三章 苏联心理学553

影响苏联心理学发展的社会政治事件555

辩证唯物论与行为科学560

辩证唯物主义框架中的巴甫洛夫体系565

定向反射与第二信号系统568

神经机能与反馈机制概念569

生态生理学571

人类发展的概念573

类型学577

第二十四章 发展心理学：童年期、青年期和生命全程584

儿童发展593

皮亚杰600

纵向研究法605

青年期和生命全程609

第二十五章 个性619

整体性，构造和完形622

个性与学习论626

诊疗心理学629

个性诊断问题636

跨文化的研究639

第二十六章 社会心理学646

实验法的兴起653

人类学的影响656

谢里夫与“参照系”659

社会成员心理测量662

自然环境调查664

莱温的影响666

社会生态学668

社会剥夺与丰富问题的新观点670

态度675

第二十七章 形成中的历史：旁支与广阔的新领域685

心理学与科学的统一686

心理学与科学的发展689

心理学与心灵学695

人本心理学的主张697

改变的意识状态701

国别心理学705

进一步阅读材料注释715

人名索引734

主题术语索引766

附录一 现代德国心理学&海因里希·克吕维尔812

附录二 历史回顾&G.墨菲843

译后记853