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第一章 早期美国学校音乐教育的发展1

第一节 音乐课程在学校的确立1

一、基督教需求与歌咏学校的发展1

二、美国学校音乐教育“大宪章”5

第二节 早期音乐教育的方法和内容8

一、音乐教材和教法的早期探索8

二、识谱教学的理论与实践及其传播13

三、跨世纪的歌唱教学观念及其论坛17

第三节 20世纪上半叶的局部改革21

一、音乐教育内容多样化的历史背景21

二、媒体和技术的发展与音乐欣赏22

三、器乐教学的兴起26

四、合唱教学的复兴30

五、体态律动在美国的传播32

第一节 改革的历史背景和教育思潮背景35

第二章 当代美国学校音乐教育的改革动向35

第二节 曼哈顿维尔音乐课程方案39

一、曼哈顿维尔音乐课程的概念螺旋39

二、曼哈顿维尔音乐课程的教学目标41

三、教学评价的原则47

四、师生角色及相应的活动和环境48

五、教学时间安排52

一、青年作曲家计划55

第三节 从当代音乐计划到综合音乐素质教育55

二、当代音乐计划56

三、当代音乐计划的发展和综合音乐素质教育思想57

第四节 其它学校实验音乐课程方案60

一、中西部地区教育实验计划美育方案60

二、西南地区教育实验音乐方案62

第五节 几次重要会议和其后的发展63

一、耶鲁讨论班和朱利亚音乐文库计划63

二、坦格伍德研讨会和坦格伍德宣言64

三、70年代后的状况与发展趋势66

第三章 美国学校音乐教育的目标68

第一节 基本信条和整体目标68

一、基本信条68

二、整体目标69

第二节 阶段性目标70

一、1915年的目标表述70

二、1957年的目标表述72

三、1970年的目标表述73

四、1990年目标及其落实状况75

第三节 个体学习目标77

一、1965年的个体学习目标77

二、1986年的个体学习目标79

第四节 学校音乐教育的基本思想80

一、1957年的表述80

二、1986年的表述81

三、学校音乐教育基本思想的新动向83

第四章 美国学校音乐教育方案的标准(上)86

第一节 幼儿阶段87

一、成就标准87

二、实施条件和装备标准89

第二节 小学阶段91

一、成就标准91

二、实施条件和装备标准95

第三节 初中阶段100

一、成就标准100

二、实施条件和装备标准102

第四节 高中阶段108

一、成就标准108

二、实施条件和装备标准112

第五章 美国学校音乐教育方案的标准(下)118

第一节 幼儿园至4年级119

一、创造和表演119

二、感知和分析122

三、文化和历史背景的理解125

第二节 5年级至8年级126

一、创造和表演126

二、感知和分析130

三、文化和历史背景的理解133

第三节 9年级至12年级135

一、创造和表演136

二、感知和分析142

三、文化和历史背景的理解145

第六章 美国学校音乐分科教学指导纲要概述149

第一节 普通音乐课教学指导纲要概述150

一、普通音乐课教学指导纲要的年级划分150

二、普通音乐课教学指导纲要的内容范畴150

三、普通音乐课各内容范畴的具体要求151

四、普通音乐课教学指导纲要举例151

二、学校合唱的教学内容与技术要求153

第二节 合唱课教学指导纲要概述153

一、学校合唱的组织形式153

三、合唱教学范例157

第三节 弦乐课教学指导纲要概述163

一、弦乐教学的总要求163

二、弦乐教学的范围和顺序165

第四节 管乐和打击乐课教学指导纲要173

一、管乐教学中的音乐素质173

二、三个领域中各技能体系和概念体系174

三、教学活动范例182

第七章 美国学校音乐师资及其教育184

第一节 学校音乐师资及教育概况184

一、音乐师资概况184

二、音乐教育专业学位概况191

第二节 高等学校音乐教育专业课程设置举例193

一、哥伦布学院193

二、托逊大学196

三、哥伦比亚大学教育学院198

第三节 音乐教育学类课程大纲举例199

一、音乐教育史论教学大纲举例200

二、普通音乐教学法教学大纲举例205

三、合唱教学法教学大纲举例216

四、器乐教学法教学大纲举例222

第八章 美国学校音乐教育的测量和评价227

第一节 学校音乐教育测量和评价的背景227

一、音乐测量运动227

二、目标模式的课程理论和教育目标分类学231

三、成绩责任制运动234

第二节 测量和评价的工具235

一、音乐能力倾向测验235

二、音乐成就测验253

三、音乐表演成就测量技术的探索271

一、全国教育进步评价概况和结果282

第三节 全国音乐教育评价282

二、艺术教育与语文、数学成绩的关系285

第九章 美国学校音乐教育的组织与领导287

第一节 音乐教育者全国大会287

一、音乐教育者全国大会的组织体系287

二、音乐教育者全国大会的主要出版物291

三、音乐教育者全国大会的发展和主要贡献294

第二节 音乐教育的其他组织296

二、全国音乐院校协会297

一、音乐教师全国协会297

三、高等学校音乐学会298

附录一 著名美国音乐教育家简介300

附录二 波士顿学校委员会特别委员会有关开设学校音乐课程的论证报告(1837年)312

附录三 美国教育部长赖利就《2000年目标：美国教育法》和学校艺术教育答音乐教育者全国大会问(1993年)318

附录四 美国公立中小学音乐开课与选课部分资料324

附录五 美国非专业器乐学习者的乐器学习种类与爱好状况329

参考文献331